家長學校
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★獨生子女現象

    由于計劃生育這項基本國策的實施,近年來,我國城鄉的獨生子女已成為新一代人的主體。據專家推論,全國獨生子女至少6000萬,獨生子女家庭占現代家庭的60%-80%。獨生子女教育問題,已關系到我國二十一世紀的科學技術、國民素質、道德水準、社會風尚等諸多方面的發展提高。

  一、我國家庭教育的現狀

中國青少年研究中心進行的一項調查表明,中國的獨生子女普遍具有六大不良習慣:

1、自私、做事常以自我為中心,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想。

2、任性驕橫,家庭成員關系顛倒,走向外部社會也不懂得尊重別人。

3、社會適應能力差,個性有孤僻,缺少熱情的傾向。

4、自主精神和自立能力差,依賴性強。

5、不愛惜財物,在消費中盲目攀比炫耀。

6、學習被動,缺乏刻苦鉆研精神,有厭學情緒。

應該說,當代家長對孩子教育的重視程度是空前的,對孩子所付出的心血和努力也是極大的,但為什么我國家庭教育現狀卻無法令人滿意呢?經過多年的研究表明,獨生子女的問題大都不是由于獨生造成的,而是由于獨生的環境和周圍的教育造成的。

二、獨生子女問題形成的原因

(一)環境因素

1、現代家庭結構的變化

由于人口與計劃生育政策的驅動,我國現代家庭的主流格局,特別是城市家庭的主流格局逐步趨同,由原來的多子多孫的四世同堂式的家庭結構向二加一的家庭結構轉化,向四、二、一的家庭發展。這樣的家庭結構對獨生子女的心理發展帶來了一定的影響。首先是獨生子女與成人接觸較多。由于城市住宅日益樓房化,家庭與家庭之間交往漸漸減少,使得獨生子女與成人交往的機會增多。獨生子女與成人交往增多有利也有弊。在獨生子女的家庭中,父母都有一定的文化知識,且都比較重視子女的學習,不但能夠提供良好的學習環境,有更多的時間進行輔導,還有一定的成熟經驗傳授給子女。所以,獨生子女有良好的早期教育,智力開發早,興趣愛好廣泛,理解能力較強。但是,由于獨生子女經常與成人交往,成人的經驗多方位地影響他們,使他們顯得過早地成熟,過早地失去童年的天真、單純和幼稚,在這種家庭結構中,成人只知道為孩子服務,使得獨生子女任性驕橫、不合群、以自我為中心、不尊重別人意見,依賴性很強,把父母當成了他們的拐杖,缺乏獨立處理和解決問題的能力。同時,獨生子女與同伴接觸減少。尤其在城市,獨生子女較少有機會與同年齡、同層次、同一認知水平的伙伴接觸和交往,這就必然影響獨生子女學習與人相處的規則。獨生子女更需要和同齡、同層次的伙伴交往,他們才能學會與人相處的原則,適應社會的規范,成功地學習社會生活經驗。但獨生子女在父母無微不至的關懷下,很少與同伴們交往,缺乏對自己、對他人、對社會的了解,不能養成良好的社交能力和交往的敏感性,影響其社會適應能力和良好的個性發展。在生活中事事皆由父母安排和照顧,使他們在社會生活中不能充分地認識到自己的存在,自己不能支配自己,減弱了社會存在中的主體意識,因而競爭意識差。

2、物質生活水平的提高,消費意識的增強。

隨著我國經濟的飛速發展,人民的生活水平提高,獨生子女的家庭為他們的學習和生活提供了良好的條件和物質基礎、這使獨生子女在智力開發、身體發展等方面有得天獨厚的條件,但是由于人們掙錢為子女的傳統意識的影響,獨生子女要什么父母就給什么,使一些獨生子女不思節儉、揮霍浪費、不愛惜勞動成果,養成了貪圖享受、占有欲強、唯我獨尊等不良品行,缺乏對他人、集體、國家的責任感。

3、現代信息傳播媒體的增多。

2014年度細分行業報告匯集制造行業報告\互聯網行業報告\農林牧漁行業報告,雖然居住環境相對封閉,但信息渠道卻因社會信息化程度越來越高而向現代家庭敞開,這對于開闊孩子為視野、增長孩子的見識有好處,但許多消極因素也正不知不覺地影響著孩子:視力下降、交流減少、思維惰化以及色情暴力的侵蝕等都會給孩子成長帶來負面影響,由于孩子缺乏篩選辨別的能力,面對魚龍混雜的信息,很容易受到不良的影響。

(二)教育因素

現代社會日益激烈的競爭,使家長普遍提高了對子女未來的期望,但由于家庭的經濟狀況、文化積淀和成員個性以及價值取向的差異,使得不同的家庭其教育方式也必然不同。在現實生活中,我們看到,同樣是為獨生子女嘔心瀝血、同樣是望子成龍、望女成鳳,結果卻截然不同。這就是由于聽話教育、分數教育等狹隘的教育觀還在影響著很多家長,使得他們在教育孩子的過程中存在著很多誤區:

一是重智力因素輕非智力因素。很多家長往往只注重對智力的培養,而對意志、興趣、自信心、自制力、創造力等非智力因素卻未加以重視。其實二者關系非常密切,有人比喻智力因素相當于資源,非智力因素相當于能源,資源再豐富,如果沒有充足的能源因素,資源也開發不出來。

二是理認知輕實踐。由于升學、就業的競爭壓力,使很多家長對成績和分數的追求超過了一切,甚至包辦了孩子生活中的所有,把孩子緊緊束縛在書本和課桌前。學習書本知識是重要的,但比書本知識還要多的知識應該在書本以外。所以一定要讓孩子接觸社會,接觸現實,接觸自然,感受大量的社會知識的機會。

三是重視特長發展,忽視全面發展。一些家長趕潮流著力在某一方面培養孩子的特長而忽視全面發展,認為文化課是可有可無,這是缺乏遠見的做法。要想蓋高樓,地基必須要打牢。自我發展是素質的重要內容。家長既要照顧目前利益,又要考慮到孩子長遠利益。

四是重言教輕身教。有的家長認為只有在同孩子談話、教訓、命令他的時候,才是進行教育,因而在生活中,不注意自身的言行,孩子是家長的一面鏡子,只有言教與身教相結合才能達到教育的目的。

三、獨生子女的培養與教育

家庭是孩子的第一課堂,它對子女身心健康、智力發展和精神成長所產生的影響,是其他任何教育場所都不可替代的。同時,由于獨生子女所處的社會環境和社會關系與非獨生子女有很大差異,獨生子女與非獨生子女在性格、身心發展、生活自理能力等諸多方面存在差別,所以家長在教育獨生子女時一定要注意獨生子女的特點,充分發揮家庭教育的優勢,使獨生子女獨立掌握社會規范,正確處理人際關系,妥善自治,以順利適應社會生活需要。

(一)培養獨生子女自立和自信的品質

自立和自信是獨生子女生活在社會環境中的重要心理品質,也是一個成功者最重要的心理品質,有的獨生子女甚至學校里的勞動也要由家人代勞,這樣的人將來是難以適應社會的。國外有人對450名兒童做了40年調查,發現一個事實,即不管這些孩子的智力水平、家庭收入、種族背景或教育程度如何,那些在孩童時代就做簡單家務勞動的人生活得更愉快和更富有。所以勞動是關系到獨生子女一生幸福的訓練,也是獨生子女學會自立和自信的有效途徑。讓獨生子女從小就在勞動中增長知識,鍛煉能力,發展自己的社會價值,并善于同他人合作與交往,學會自我服務,珍惜勞動成果,學會節儉,成人之后就更能適應社會生活。

(二)培養獨生子女處理好同伴關系

現在許多人把孩子禁錮在家中,與成人或者書本為伴,他們不會和人友好相處,成人以后很難適應社會生活。社會是由人構成的,獨生子女在發展過程中不可避免地要和社會上形形色色的人發生關系,特別是獨生子女與同齡伙伴之間的交往所提供的刺激更接近于他們認知能力,要多鼓勵獨生子女和同伴交往,使他們在交往中學會與人相處,自覺遵守社會規范,這是獨生子女社會化的一個重要標志。

(三)培養獨生子女獨立的生活能力

獨生子女進入小學后渴望獨立自主,這是他們個性成長中必不可少的一個階段。因此,要以平等、理解的態度對待他們,尊重他們的意見。獨生子女在渴望獨立自主的過程中,還存在著一定的困難,主要是由于他們在父母過分的關心下,沒有充分的活動時間,意志薄弱。這就給獨生子女獨立自主設置了一定的障礙,家長要培養獨生子女獨立生活能力,以便在將來適應社會生活。

1、事事都要自己動手,樹立競爭意識。

獨生子女在家、在校凡是自己的事都應該自己做。首先,要為獨生子女創造一個良好的競爭環境。獨生子女在做事時,要與他人進行比較、正確評價,樹立競爭的積極性。家長要正確地評價自己的子女,不能把自己的期望強加到孩子身上,更不能貶低自己的孩子。給孩子創造各種機會參加社會活動,以增強競爭意識。鼓勵獨生子女在各項活動中參與競爭,這樣便可培養他們競爭觀念。家長應看重孩子做事的過程,而不應在結果上斤斤計較。雖然孩子做得不盡如意,也要給予鼓勵和贊揚,以增進他們的積極性。還要教育獨生子女學習知識、鍛煉能力,讓他們明確在競爭的社會中,沒有過硬的知識和本領是不能適應社會的。只有掌握更多的知識與本領,才能在競爭的社會中生存和發展。

2、獨立學習和活動獨生子女在生活中依賴性很強,獨立地學習和活動存在一定的困難。這就需要家長采用良好的教育方法,讓他們獨立學習和活動。家長應在獨生子女很小時就安排他們自己游戲;和小伙伴一起游戲時也要當配角;入學后,家長要讓他們自己把握時間,有計劃地學習,要教育孩子獨立承擔力所能及的家務勞動,自己處理學校中的事,家長要少輔導、少幫忙,不要事必躬親。

3、參與學校及家中的事物管理在家中要讓獨生子女參與各項事物。如購買生活用品、計劃食譜、走親訪友、接待客人。讓他們經常為家中的事務拿主意、參與大人的活動,以增長他們的生活經驗。

4、在獨生子女6歲左右就應該在銀行給他們領一個活期儲蓄本,給他一個儲蓄盒。每月給孩子固定的零花錢,買玩具、圖書、學習用品,讓他們自己計劃開支,這樣不但會培養孩子獨立自主的精神,而且還會培養他們節儉的好習慣。

(五)適當實施劣性刺激

在現實生活中,許多、家長都愿意幫助取得成功,害怕失敗,一看他孩子有困難就沉不住氣,急于伸手幫忙,有的家長甚至常常不知所措地跟在孩子后面,總是包辦代替,始終不讓他們獨立活動。不給他們任何嘗試錯誤、克服困難的機會,使獨生子女養成了很強的依賴性,不會自主地解決問題。這都使獨生子女的生活缺乏劣性刺激,這是獨生子女身心日益脆弱的重要原因。所以家在獨生子女教育中應適當實施劣性刺激。

(1)施加批評。由于獨生子女在家庭所處地位特殊,在贊揚聲中長大,在與他人相處時目中無人,接受批評少,所以在教育獨生子女過程中,應適應施加批評。

(2)增加痛苦和勞累。就是讓獨生子女參加適當的勞動,從小體驗痛苦和勞累,家長不能滿足他們的一切欲望。

(3)給予挫折教育。不讓獨生子女受挫折,他們長大后就會缺乏克服困難的能力和勇氣。由于獨生子女受父母過分保護,使他們不知挫折是什么滋味。為了使獨生子女很快地認識世界,更好地成長,依靠自己的能力生活,要在他們生活中給予必要的挫折教育,讓他們從中積累經驗。家庭教育中需要注意的幾點問題:

一、要把孩子看成是家庭中的一個普通成員驕慣、溺愛不是說給孩子買好吃的、買好穿的、花了多少錢,而是指在家長心目中孩子是個在什么地位。如果把孩子放在所有家庭成員之上,家長的所作所為很可能都是驕慣。把孩子放在全家人之上,他就是一個特等公民,在這樣的地位上,孩子必定產生特殊化的思想。家長要把孩子看成家庭中一個普通的成員,讓他做一些力所能及的事情,讓他知道他有責任、有務義為家庭、為他人做點事情,培養孩子的責任意識。

二、要學會利用閑暇時間對孩子進行教育

孩子處在競爭非常激烈的環境里,家長要學會利用減負后出現的閑暇時間進行家庭教育。愛因斯坦曾說過:人與人之間的差異,在于業余時間。閑暇時間不僅對于一個人的學習發展重要,而且對于人一生道路都很重要,利用休閑時間進行閑暇教育,教孩子學會休閑。

三、家長要把期望合理地傳達給孩子

期望的歸宿應該是看孩子能否承擔起父母的期望,父母的期望只有化為孩子的愿望和興趣才可能是合理的、有效的。現在孩子都有自己的愿望,做家長的應該理解他們,尊重他們,要采取合理的方法,將期望的目標傾注到孩子的思想中,而不是父母強加的負擔。

四、家長要注意提高自己

現在是知識經濟時代,家長要注意提高自己的素質,要有接受新知識、接受新思想的意識。家長要給孩子做榜樣,只有不斷進取、積極向上的家長才會教育出這樣的孩子。

五、學校與家庭要密切配合

對孩子的教育活動,場所主要是家庭和學校,因此,學校要和家長密切配合。家庭教育和學校教育各有所長,各有各的特色。家庭教育具有親情的影響力,學校教育具有權威性、規范性。只有學校、家庭兩者的教育一致才能收到較佳的教育效果。這就要求學校、家庭互通學生的個性情感、行為表現、興趣愛好等情況,共同制定教育目標。家庭教育是一門科學,有著內在的規律性和科學的方法;家庭教育也是一門藝術,運用之妙,存乎一心,只有掌握科學的方法,進行因材施教,才會望子成龍、望女成鳳。

 

春蕾教育

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